I
II
III
IV
V
Содержание
Общие положения
Целевой раздел ООП НОО
Содержательный раздел
Рабочие программы по учебным предметам
Программа формирования универсальных учебных
действий
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Условия реализации ООП НОО
2
3
4
13
13
14
19
37
37
42
48
49
I. Общие положения
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее
- ООП НОО) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 86 (далее - МБОУ СОШ № 86, школа)
разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой начального
общего образования утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 23 ноября 2022 г. № 1014 (зарегистрировано в Минюсте Российской
Федерации 2.12.2022, №71763).
2. Содержание ООП НОО соответствует учебно-методической документации
(федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график,
федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
федеральная рабочая программа воспитания, федеральный календарный план
воспитательной работы), представленной в ФОП НОО и определяющей единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня начального
общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
3. Содержание и планируемые результаты данной ООП НОО соответствуют
содержанию и планируемым результатам ФОП НОО.
4. Реализация ООП НОО предусматривает непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
5.
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
6. 6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
7.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
8.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
рабочие программы, разработанные в лицее в соответствии с содержанием ФОП
НОО;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
10. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
3
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
11. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
12. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
13. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
14. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования.
15. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно
с семьей и другими институтами воспитания.
16. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ООП НОО
1. Пояснительная записка.
1.1. ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
1.2.
Целями реализации ООП НОО являются:
4
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС
НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся
и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
1.3. Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
1.4.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
5
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
3) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом
мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
4) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
5) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
6) принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждёнными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648- 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические
требования).
1.5. ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объём
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее
2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
7.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
6
образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных планов, в
том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём
домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
2.1. Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
2.2. Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
2.3. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и
в новых, нестандартных учебных ситуациях.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные
требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управление
образовательным процессом.
3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются: оценка образовательных достижений
обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и
итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур; оценка результатов
7
деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
3.5. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП НОО и дублируются в данной программе.
3.6.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
3.7.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
3.8.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы
к оценке образовательных достижений.
3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в
целях управления качеством образования; использование разнообразных методов и
форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих
работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
8
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и
её влиянии на коллектив обучающихся.
3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
3.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают
две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
3.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств: наличие и характеристика мотива
познания и учения; наличие умений принимать и удерживать учебную задачу,
планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
3.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности: познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
3.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
3.22. Овладение
базовыми
логическими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
9
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
3.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
3.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной
сети Интернет (далее - Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
3.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
3.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
10
выступления.
3.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные
задания с использованием предложенных образцов.
3.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок).
3.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем
учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
3.30. В
ходе
мониторинга
проводится
оценка
сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной организации.
Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке
функциональной
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
3.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
3.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам.
3.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
3.34. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
11
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
3.35. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
3.36. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
3.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
3.36.2. Стартовая
диагностика
может
проводиться
педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
3.37. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
3.37.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
3.37.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
3.37.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
3.37.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
3.38. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
3.39. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
3.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
12
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
3.41. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием
для перевода обучающихся в следующий класс.
3.42. Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.
II. Содержательный раздел
1. Рабочие программы по учебным предметам
1.1. Содержание образования на уровне начального общего образования
представлено в рабочих программах по учебным предметам
1.2. По таким учебным предметам как «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Математика»,
«Окружающий
мир»,
«Иностранный
(английский)
язык,
«Изобразительное искусство», «Труд (технология)», «Физическая культура»,
«Музыка» используются федеральные рабочие программы, размещенные на сайте
Единое содержание общего образования (https://edsoo.ru/rabochie-programmy).
1.3. По таким учебным предметам как «Основы религиозных культур и
светской этики» программы разработаны в соответствии с разделом «Содержание» из
ФОП НОО.
1.4. В соответствии с требованиями ФГОС НОО все рабочие программы
учебных предметов (в том числе и внеурочной деятельности) в своей структуре имеют
разделы:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой
теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат
указание на форму проведения занятий.
Все рабочие программы являются Приложением к данной ООП НОО.
13
2. 2 Программа формирования универсальных учебных действий
2.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
2.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
2.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
2.4. Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
2.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
14
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим
миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного общества
разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
2.6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
2.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального общего образования их
формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
2.9.
Выделяются шесть групп операций:
-принимать и удерживать учебную задачу;
-планировать её решение;
-контролировать полученный результат деятельности;
-контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
-предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
-корректировать при необходимости процесс деятельности.
2.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел,
что позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
15
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
2.12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
2.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение которых требует применения определённого познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий
вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, «наблюдать - значит...», «сравнение - это...»,
«контролировать - значит» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
2.12.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том
числе с использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным
методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В
этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его
при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться с использованием информационных банков, содержащих различные
экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
16
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
2.12.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый
уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам; выполняющий задание осваивает два вида контроля результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
2.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов,
явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели
изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
2.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
17
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных
свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
2.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств
каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается
(в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
2.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном содержании,
формирует у обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то
есть возможность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
2.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования. Полученные
результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
2.18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета
представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году
обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
2.19. В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и
текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы
речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень
действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная
деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.
18
3.3.
Рабочая программа воспитания
Воспитательная работа в МБОУ СОШ № 86 направлена на решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. В центре находится
личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Воспитательная работа призвана
обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию; мотивации к познанию и обучению; ценностные
установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально значимой деятельности.
Воспитательный процесс в школе обеспечивает реализацию образовательных
запросов обучающихся по трём ступеням обучения: начальная, основная и старшая.
Субъектами воспитательной системы являются обучающиеся, родители,
педагогический коллектив, педагоги дополнительного образования.
Деятельность кружков, секций работает по художественной, социальногуманитарной и физическо - спортивной направленностям, которые оказывают
целенаправленное воздействие на личность обучающегося, удовлетворяя ее
потребности в различных видах деятельности. Значимыми партнёрами школы
считаем ДДТ «Химмашевец», районную Пожарную часть №6, библиотеку №27 им.
Радищева, библиотека №29 им. Гайдара, библиотека №5 главы города, Центр
социальной помощи и поддержки Чкаловского района.
Формирование и развитие ценностных установок и социально-значимых качеств
происходит через успешную систему классного руководства и самоуправление.
Важными для ОУ являются принципы и традиции воспитания.
Процесс воспитания в МБОУ СОШ № 86 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условий его
эффективности.
Реализация процесса воспитания ОУ происходит главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов яркими
и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
19
отношениями друг к другу.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников – коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Цель и задачи воспитания:
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Основываясь на базовых для нашего общества ценностях
Цель воспитания в МБОУ СОШ №86 – создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать
решение следующих задач: усвоение обучающимися знаний, норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к
20
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний и сформированных отношений в жизни, практической
деятельности.
Календарный план воспитательной работы НОО
2024 год – Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С.Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
№
События
Класс
ы
Сроки
Ответственные
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
1. Основные школьные дела
1
День
знаний.
Городская
акция
«Лицом к лицу»
1-4
педагогиорганизаторы,
классные
руководители.
2
Церемония
выноса
Государственного
флага
Российской
Федерации
1-4
В течение года
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители.
3
День
Второй
войны
окончания
Мировой
1-4
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители.
4
Международный день
распространения
грамотности
1-4
сентябрь
21
Заместитель
директора по ВР,
заместитель
директора по УД 1-
4х классов,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители.
5
Международный день
памяти
жертв
фашизма
1-4
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители.
6
7
Фестиваль утренней
гимнастики (открытие
спартакиады,
фестиваль ГТО)
1-4
Выставка – Ярмарка
«Дары осени»
1-4
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители, СС
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители.
8
«Алло, мы
таланты!»
ищем
1-4
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители.
9
Мероприятия
в
рамках Месячника к
Дню
пожилого
человека
1-4
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители, СС
22
1
0
Посвящение
первоклассники
в
1
октябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы, СС
1
1
1
2
1
3
Мероприятия,
посвященные
отца
Дню
1-4
октябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Мероприятия,
посвященные
Дню
народного единства
1-4
«Мама, папа, я –
спортивная
семья»,
«Весёлые старты»
1-4
ноябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы
ноябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
учителя
физической
культуры
1
4
Концерт
Матери
к
Дню
1-4
ноябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители, СС
1
5
Мероприятия,
посвященные
Дню
Государственного
герба
Российской
Федерации
1-4
ноябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители, СС
23
1
6
Мероприятие к Дню
Героев Отечества
1-4
декабрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители, СС
1
7
Новогодние
мероприятия
1-4
декабрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители, СС
1
8
День освобождения
Ленинграда
от
фашистской блокады:
День освобождения
Красной
армией
крупнейшего «лагеря
смерти»
АушвицБиркенау (Освенцима)
– День памяти жертв
Холокоста
1-4
январь
Заместитель
директора по ВР,
учителя истории,
1
9
Мероприятия
к
месячнику Защитника
Отечества
1-4
февраль
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
педагогбиблиотекарь, УС
2
0
Международный день
родного языка
1-4
февраль
Заместитель
директора по ВР,
заместитель
директора по УД 14х классов,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители, СС
учителя
русского
языка и литературы,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
24
2
1
Праздник
«Масленица»
1-4
март
Заместитель
директора по В,
педагогиорганизаторы,
педагогбиблиотекарь,
классные
руководители, СС
2
2
2
3
Мероприятия
к
Международному
женскому дню – 8
марта
1-4
Всемирный
здоровья
1-4
День
март
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы, СС
апрель
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
учителя физической
культуры
2
4
2
5
Мероприятия
рамках
космонавтики
в
Дня
Мероприятия,
посвященные
1-4
апрель
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы, СС
1-4
апрель-май
80-летию Победы в
Великой
Отечественной войне
Заместитель
директора по ВР,
учителя
педагоги-
истории,
организаторы,
педагогбиблиотекарь, СС
2
6
Майская ассамблея
1-4
май
Заместитель
директора по ВР,
педагоги-
25
организаторы,
классные
руководители
2
7
Выпускной
классах
в
4х
4
май
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
2. Классное руководство
Разговор о важном:
1-4
2 сентября
9 сентября
16 сентября
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
23 сентября
30 сентября
Разговор о важном:
1-4
7 октября
14 октября
21 октября
Разговор о важном:
1-4
11 ноября
18 ноября
25 ноября
Разговор о важном:
1-4
2 декабря
9 декабря
16 декабря
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
23 декабря
Разговор о важном:
1-4
13 января
20 января
27 января
26
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
1-4
Разговор о важном:
3 февраля
17 февраля
24 февраля
1-4
Разговор о важном:
3 марта
10 марта
17 марта
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
31 марта
1-4
Разговор о важном:
7 апреля
14 апреля
21 апреля
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
28 апреля
1-4
Разговор о важном:
5 мая
12 мая
19 мая
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
(работа по индивидуальным планам классных руководителей)
3. Школьный урок
1
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
4. Внеурочная
деятельность
1
«Разговор о важном»
1-4
В течение года
(по
понедельникам)
Классные
руководители
2
«Учусь
проект»
создавать
4
В течение года
Классные
руководители
3
«Разговор
о
правильном питании»
1
В течение года
Классные
руководители
4
«Чтение.
текстом»
1-4
В течение года
Классные
руководители
5
«Занимательная
4
В течение года
Классные
Работа
с
27
грамматика»
руководители
6
«Радужный мир»
4
7
Орлята России
3
В течение года
Учитель искусства
Дополнительное образование
8
Правильное питание
2-4
В течение года
Кдассные
руководители
9
Шахматы
3-4
В течение года
Педагоги ДО
1
0
Школьный хор
1-4
В течение года
Педагоги ДО
1
1
Вокальный ансамбль
1-4
В течение года
Педагоги ДО
1
2
Театрально-игровая
студия «Шаги»
1-4
В течение года
Педагоги ДО
1
3
Мини-футбол
1-4
В течение года
Учителя физической
культуры, педагоги
ДО
1
4
Театр
«Колибри»
1-4
В течение года
Педагоги ДО
1
5
Творческая
мастерская
«Я - декоратор»
1-4
В течение года
Педагоги ДО
1
6
Рукопашный бой
1-4
В течение года
Педагоги ДО
1
7
Английская карусель
1-4
В течение года
Учитель английского
языка
1
8
Нейробика
1-4
В течение года
Педагог-психолог
1
9
За
страницами
русского языка
3
В течение года
Педагоги ДО
2
0
Визуальное
программирование
3-4
В течение года
Педагоги ДО
2
1
Секреты
языка
4
В течение года
Педагоги ДО
моды
русского
28
2
2
Хореографический
кружок «Start Dance»
1-4
В течение года
Педагог ДО
5. Внешкольные мероприятия
1
Экскурсии в военнопатриотические музеи
1-4
В течение года
Зам по ВР, классные
руководители
2
Посещение театров,
парков, выставок
1-4
В течение года
Зам по ВР, классные
руководители
3
Походы выходного
дня, дни здоровья
1-4
В течение года
Зам по ВР, классные
руководители
4
Краеведческие,
культурные и
туристические
маршруты по Уралу
1-4
В течение года
Зам по ВР, классные
руководители
(работа по индивидуальным планам классных руководителей)
6. Предметно-пространственная среда
1
Выставка - ярмарка
«Дары осени» (из
природного
материала)
1-4
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители, СС
2
Конкурс
уголков
классных
1-4
сентябрь
Классные
руководители,
педагогиорганизаторы
3
Выставка плакатов,
газет к Дню Учителя
1-4
октябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы, СС
4
Новогоднее
оформление классных
кабинетов и школы
1-4
декабрь
Заместитель
директора по ВР,
заместитель
директора по АХЧ,
Педагоги-
29
организаторы,
классные
руководители, СС
5
Выставка
рисунков
«Есть
такая
профессия – Родину
защищать!»
1-4
февраль
Заместитель
директора по
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
6
Выставка «Космос –
это мы»
1-4
апрель
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
7
Субботники,
озеленение, уход за
цветами
1-4
в течение года
Заместитель
директора по АХЧ,
заместитель
директора по
педагоги ДО,
классные
руководители
7. Работа с родителями
1
Общешкольные,
классные
родительские
собрания
1-4
в течение года
Администрация,
классные
руководители
2
Собрание
общешкольного
Совета родителей
1-4
раз в четверть
Администрация,
классные
руководители
3
Родительский клуб
1-4
раз в четверть
Администрация,
педагог-психолог
1-4
апрель
Администрация,
педагогиорганизаторы,
«Учимся вместе»
4
Дни открытых дверей
30
ВР,
ВР,
педагоги ДО и ДОП,
классные
руководители
5
Фестиваль утренней
гимнастики
1-4
сентябрь
Заместитель
директора по
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
6
Спортивные
игры
«Мама, папа, я –
спортивная семья»
1-4
ноябрь
Заместитель
директора по ВР,
7
Походы
выходного
дня, дни здоровья
1-4
в течение года
Классные
руководители
8
Краеведческие,
культурные
и
туристические
маршруты по Уралу
1-4
в течение года
Классные
руководители
ВР,
учителя физической
культуры, педагогиорганизаторы
8. Самоуправление
1
Выборы старосты,
актива класса
1-4
сентябрь
Классные
руководители
2
Мастер-классы,
тренинги,
обеспечивающие
личностный
рост,
лидерские качества,
навыки
командообразования
1-4
в течение года
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы, СС
сентябрь
Заместитель
директора по ОБ,
социальный педагог,
классные
9. Профилактика и безопасность
1
День солидарности в
борьбе с терроризмом.
Проведение
инструктажей,
отработка действий на
1-4
31
случай возникновения
угрозы
террористического
акта (тренировки по
эвакуации)
2
«Единство разных»
руководители
1-4
ноябрь
Заместитель
директора по ОБ,
социальный педагог,
классные
руководители
(к Международному
дню толерантности)
3
День
правовой
помощи
(профилактические
мероприятия)
1-4
ноябрь
Заместитель
директора по ОБ,
классные
руководители,
социальный педагог,
представители
правоохранительных
органов
по
согласованию
4
Профилактические
мероприятия,
посвященные
Международному
дню отказа от курения
1-4
ноябрь
Заместитель
директора по ОБ,
социальный педагог,
классные
руководители,
медицинский
работник
5
«Мы ждем тебя в
реальности!»
(профилактика
экранной
зависимости,
безопасного
поведения в сети
Интернет)
1-4
январь
Заместитель
директора по ОБ,
социальный педагог,
классные
руководители
6
Мероприятия
в
рамках «Месячника
гражданско-правового
воспитания
школьников»
1-4
февраль
Заместитель
директора по ВР, ОБ,
социальный педагог,
классные
руководители
7
«Твое
здоровье –
твой
выбор»
(пропаганда
1-4
апрель
Заместитель
директора по ВР, ОБ,
социальный педагог,
32
здорового
жизни)
образа
классные
руководители
8
Профилактика ДДТТ
(изучение
ПДД,
проработка
маршрутов
Дом
школа-дом, правилам
безопасности
в
общественном
транспорте, железной
дороге
и
метрополитене),
классные
часы,
беседы-пятиминутки,
анкетирование,
конкурсы и др.)
1-4
В течение года
Заместитель
директора по ОБ,ВР,
ответственный
за
профилактику
ДДТТ,социальный
педагог,
классные
руководители,
представители
правоохранительных
органов
по
согласованию
9
Обеспечение
безопасности
жизнедеятельности
обучающихся
(инструктажи
и
тренировки
по
пожарной
и
антитеррористической
безопасности,
электрической
и
информационной
безопасности,
соблюдению
требований
охраны
труда - проведение
бесед, классные часы,
конкурсы,
игры,
круглые столы и др.)
1-4
В течение года
Заместитель
директора по ОБ,
социальный педагог,
классные
руководители
1-4
в течение года
Заместитель
директора по ВР,
ответственный
за
профориентационную
работу,
педагог-
11. Профориентация
1
Всероссийские
открытые
онлайнуроки «ПроеКТОриЯ»
, направленные на
раннюю
33
профориентацию
в
рамках Федерального
проекта
«Успех
каждого ребенка»
психолог, классные
руководители
2
Профориентационные
классные
часы
«Знакомство
с
профессиями»
1-4
в течение года
Заместитель
директора по ВР,
ответственный
за
профориентационную
работу,
классные
руководители
3
Экскурсии
на
предприятия города
1-4
в течение года
Заместитель
директора по ВР,
ответственный
за
профориентационную
работу,
классные
руководители
4
Посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных
парков
1-4
в течение года
Заместитель
директора по ВР,
ответственный
за
профориентационную
работу,
классные
руководители
5
Фестиваль профессий
«Всё в твоих руках»
1-4
февраль-март
Заместитель
директора по ВР,
ответственный
за
профориентационную
работу,
педагог-психолог,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
12. Волонтерство
1
Акция
ко
Дню
пожилого
человека
«Позвоните бабушке
и дедушке»
1-4
октябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
34
руководители,
СС
2
3
4
5
6
Акция «Если в сердце
живёт
добро»
(помощь бездомных
животных)
1-4
Акция
«Подари
ребёнку праздник!»
(для
малообеспеченных и
многодетных
семей
села
Никольское
Сысертского района)
1-4
Сбор гуманитарной
помощи
для
участников
СВО
совместно
с
организацией
«Чкаловцы своих не
бросают»
1-4
Акция
«Зарядил
телефон-зарядись
сам!» к Единому Дню
здоровья
1-4
Акция «Георгиевская
лента»
Акция
Октябрь, март
декабрь
Заместитель
директора по
педагогиорганизаторы,
классные
руководители,
СС
май
«Ветеран
Заместитель
директора по ВР,
педагоги-
35
ВО,
ВО,
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители,
СС
1-4
ВО,
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители,
СС
апрель
ВР,
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители,
СС
Ноябрь, апрель
ВО,
ВО,
живет
рядом»
(адресное
поздравление)
7
Акция
«Подари
бумаге
вторую
жизнь!»
(сбор
макулатуры)
организаторы,
классные
руководители,
СС
1-4
Один раз в
четверть
Заместитель
директора по ВР,
заместитель
директора по АХЧ,
педагог-библиотекарь
педагогиорганизаторы,
классные
руководители,
СС
36
ВО,
ВО,
IV. Организационный раздел
1. Учебный план начального общего образования.
Учебный план начального общего образования Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 86 (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую
ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный
план
является
частью
образовательной
программы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 86, разработанной в соответствии с ФГОС
начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школе № 86 начинается 02.09.2024 и
заканчивается 25.05.2025.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4
классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 1 классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
− для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в
неделю -5 уроков.
− для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,
чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в
расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу
по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале
трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х
37
уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока (академический
час) составляет минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
− учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену;
− использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии
(в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябредекабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по
40 минут каждый).
− Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3
классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников
предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной
учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся
В Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении средняя
общеобразовательная школа № 86 языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или
всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся
за
четверть
38
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений,
являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам
четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа № 86.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего
образования завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения
ООП НОО составляет 4 года.
39
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предмет
ная
область
Учебный
предмет/
курс
Русский
язык и
литератур
ное
чтение
Иностран
ный язык
Математи
ка и
информат
ика
Общество
знание и
естествоз
нание
("окружа
ющий
мир")
Основы
религиоз
ных
культур и
светской
этики
Искусство
Технолог
ия
Физическ
ая
культура
Итого
1
а
1
б
1
в
1г
Русский
язык
Литератур
ное
чтение
Иностран
ный язык
Математи
ка
5
5
5
5
Количество часов в неделю
2 2 2 2г 2 3 3 3 3г
а б в
д а б в
Обязательная часть
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
0
0
0
0
0
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Окружаю
щий мир
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Основы
религиозн
ых
культур и
светской
этики
Изобразит
ельное
искусство
Музыка
Труд
(технолог
ия)
Физическ
ая
культура
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
Наименование
учебного курса
Проектная
деятельность
Смысловое чтение
Математика и
конструирование
Итого
ИТОГО недельная
1
д
3
д
4
а
4
б
4
в
4г
4
д
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
1
2
0.
5
0.
5
0
0.
5
0.
5
0
0.
5
0.
5
0
0.
5
0.
5
0
0.
5
0.
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
нагрузка
Количество учебных
недель
Всего часов в год
1
3
3
6
9
3
1
3
3
6
9
3
1
3
3
6
9
3
1
3
3
6
9
3
1
3
3
6
9
3
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
41
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
3
3
4
7
8
2
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 86
Учебные
курсы
РОВ
Разговор о
правильном
питании
Занимательная
грамматика
Чтение.Работа
с текстом
Учусь
создавать
проект
Радужный мир
Мой край
родной
ИТОГО
недельная
нагрузка
Количество часов в неделю
2в 2г 2д 3а 3б 3в 3г
1а
1б
1в
1г
1д
2а
2б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
2
2
2
2
2
2
0.5 0.5
1.5 1.5
3д
4а
4б
4в
4г
4д
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
1
0.5
1
0
0.5
0
1
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
2
3
1
2
2
1.5
4
3
1.5
2
2
1. Календарный учебный график.
2.1. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям.
2.2. Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
2.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в
первый, следующий за ним, рабочий день.
2.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.
2.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и
каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней.
2.6. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных
недель (для 1-4 классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов); III четверть 11 учебных недель (для 2-4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть 7 учебных недель (для 1-4 классов).
2.7. Продолжительность каникул составляет: по окончании I четверти (осенние
каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4 классов); по окончании II четверти (зимние
каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4 классов); дополнительные каникулы - 9
календарных дней (для 1 классов); по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9
42
календарных дней (для 1-4 классов); по окончании учебного года (летние каникулы) не менее 8 недель.
2.8.
Продолжительность урока 40 минут.
2.9. Продолжительность перемен после 2, 3, 4, 5 уроков устанавливать по 15
минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
2.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
2.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в
неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры.
2.12. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 40
минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 40 минут каждый; в
январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
2.13. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
2.14. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
2.15. Календарный учебный график образовательной организации
составляется с учётом мнений участников образовательных отношений, и
определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных .
целей (каникул) по календарным периодам . учебного года.
02.09.2024
25.10.2024 - 1 четверть
05.11.2024
29.12.2024 - 2 четверть
26.10.24-04.11.24 - осенние каникулы
30.12.2024-08.01.2025
каникулы
43
-
зимние
09.01.2025
21.03.2025 - 3 четверть
08.02.2025-16.02.2025
дополнительные каникулы для 1 классов
31.03.2025
25.05.2025 - 4 четверть
22.03.2025-30.03.2025
каникулы
02.09.2024-29.12.2024 - 1
полугодие для 10- 11 классов
-
- весенние
26.05.2025-31.08.2025
каникулы для 1-4 классов
-
летние
26.05.2025-31.08.2025
каникулы для 5-8, 10 классов
-
летние
09.01.2025-25.05.2025 - 2
полугодие для 10-11 классов
20.05.2025-01.07.2025 ГИА-9, ГИА-11
(в
соответствии
с
расписанием
Рособрнадзора)*
3. План внеурочной деятельности.
3.1. Назначение плана внеурочной деятельности - психологопедагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения,
уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется
образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
3.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности
являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего образования;
совершенствование
навыков
общения
со
сверстниками
и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,
подчиняться,
руководить,
проявлять
инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
3.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
44
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных формулировках,
что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики. При выборе
направлений и отборе содержания обучения образовательная организация
учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования,
тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
3.4. При отборе направлений внеурочной деятельности школа
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования,
психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные
участники образовательных отношений.
3.5. Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10
часов в неделю.
3.6. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
3.6.1. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на
развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине - России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены
на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
3.6.2. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной
истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
3.7.
Направления и цели внеурочной деятельности.
3.7.1. Спортивно-оздоровительная
деятельность
направлена
на
физическое развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни
и деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
3.7.2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности
по выполнению проектов.
3.7.3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование функциональной коммуникативной грамотности, культуры
45
диалогического общения и словесного творчества.
3.7.4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
3.7.5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
3.7.6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны развивать
общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
3.8. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование
средств информационно-коммуникационных технологий.
3.9. Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
3.10. К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться
организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В
этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный
комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в
образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
3.11. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и
другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
46
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
3.12. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне
начального общего образования, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
4. Календарный план воспитательной работы.
4.1. Календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
4.2. Календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
4.3. МБОУ СОШ № 86 наряду с календарным планом воспитательной
работы может проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
4.4. Все мероприятия проводятся с учетом возрастных, физиологических
и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
26 ноября: День народного единства;
27 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
31 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
32 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
33 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
47
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации программы начального общего образования
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования, в том числе адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные
пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
48
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности), включающей овладение ключевыми навыками, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
- участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
и
педагогических
работников
в
проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения
их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности; эффективное управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для обеспечения реализации программы начального общего образования
школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
49
руководящими и иными работниками;
- уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной организации, участвующими в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
начального общего образования.
Уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы НОО и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
основного общего) (учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут
быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации
характеризуется также результатами аттестации — квалификационными
категориями.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в ее
разработке и реализации.
Школа укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим
создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы НОО.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. В лицее существует система непрерывного педагогического
образования,
график
повышения
квалификации
и
индивидуальные
образовательные маршруты.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе
ее реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Повышение квалификации направлено на обеспечение готовности
педагогических работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования является система методической работы в лицее,
50
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС НОО. Методическим объединением учителей
начальных классов рассматриваются актуальные вопросы реализации программы
начального общего образования. Педагогическими работниками школы системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования обеспечивают:
1) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
гимназии с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
2) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников
гимназии
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
3) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В лицее психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами: педагогом-психологом (1 человек);
классными руководителями, обладающими тьюторскими компетенциями;
заместителем директора, курирующим это направление.
В процессе реализации ООП НОО школы обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством
системной
деятельности
и
отдельных
мероприятий,
обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
поддержка
и
сопровождение
детско-родительских
отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы НОО
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
начального общего образования, развитии и социальной адаптации (указать при
наличии); обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одаренных (указать при наличии);
51
обучающихся с ОВЗ;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации; профилактика, экспертиза,
развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в
течение всего учебного времени.
3.3
Финансово-экономические
условия реализации
образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
школы.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок ее оказания (выполнения).
Нормативы финансирования муниципальной услуги по реализации
программ начального общего образования представлены в муниципальном
задании. Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования — гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы основного общего образования,
включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
При расчете норматива учитываются затраты рабочего времени
педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами образовательной организации.
В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их
участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта;
52
повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического,административно-хозяйственного,производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации,
выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы НОО с
привлечением ресурсов иных организаций на условиях сетевого взаимодействия
действует механизм финансового обеспечения, который отражается в локальных
нормативных актах.
5.4. Информационно-методические условия реализации программы
начального общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Электронная информационно-образовательная
среда МБОУ СОШ №
86 обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредством сайта школы;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
начального общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
В случае реализации программы начального общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационнообразовательной среде школы из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации,
53
так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
школы обеспечено соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной
информационно-образовательной
среды соответствует законодательству Российской Федерации.
5.5. Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования.
Материально-технические
условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических,
санитарно гигиенических правил и нормативов, пожарной и электробезопасности,
требований охраны труда, современных сроков и объемов текущего и
капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В школе перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный
процесс, зафиксированы в паспортах кабинетов.
В зональную структуру школы включены:
входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские для организации учебного процесса;
лаборантские помещения;
библиотека;
актовый зал;
спортивные сооружения (2 зала, спортивная площадка);
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарные узлы (туалеты);
помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
- размещения в кабинетах, студиях необходимых комплектов мебели, в
том числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских) входят:
учебные кабинеты;
учебные кабинеты иностранного языка;
учебный кабинет музыки;
54
спортзал.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности
образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
столы ученические (регулируемые по высоте);
стулья ученические (регулируемые по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря,
в соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается:
- инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
- комплектом скамеек. Библиотека (информационно-библиотечный центр
образовательной организации) включает: - стол библиотекаря, кресло
библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных
пособий, художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
картотеку.
Подробно все компоненты учебных кабинетов представлены в паспортах
кабинетов.
55
Администрация Чкаловского района 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Департамент образования города Екатеринбурга 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Официальный портал Екатеринбурга 
Городской центр медицинской профилактики 
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека 
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга ВК 
Официальная группа Вконтакте 
Формирование комфортной городской среды 
